Bibliographies du service Veille et Analyses, IFÉ

L’évolution des missions d’enseignement des universités, le repositionnement de ces dernières dans le système éducatif et leur contribution à la compétitivité, à la capacité d’innovation et à la construction d’une « société de la connaissance » est aujourd’hui un enjeu politique important. Il se cristallise en partie au plan européen comme français autour d’un objectif quantitatif : amener 40 %, en Europe, et 50 %, en France, d’une génération à être diplômée de l’enseignement supérieur. Or cet objectif mérite réflexion non seulement sur un plan quantitatif mais aussi qualitatif. Il n’a véritablement de sens que lié à une dynamique de croissance appuyée sur l’innovation, incitant à « former plus » mais surtout à « former mieux ».

Cela est d’autant plus vrai pour le cycle de la licence universitaire, qui devrait être amené, dans le cadre de la réforme Licence-master-doctorat (LMD), à occuper dans notre système d’enseignement supérieur un rôle pivot qu’il ne joue pas actuellement pour diverses raisons : logiques des choix des étudiants dans l’éventail des établissements et des formations ; manque de lisibilité de la licence universitaire auprès des diverses parties prenantes ; contenus, méthodes et pédagogies plus ou moins adaptées aux attentes et aux publics diversifiés... La revalorisation de la licence universitaire apparaît du coup comme un enjeu d’avenir d’importance que ce texte analyse dans ses multiples dimensions.