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Veillard Laurent (2012). « Construire des curriculums d'apprentissage en situation de travail. Quelle collaboration didactique entre Ă©coles et entreprises dans les formations en alternance ? ». Education & didactique, vol. 6, n° 1, juin, p. 47–68. ISSN 1956-3485. En ligne : <http://www.cairn.info/a ... D_ARTICLE=EDDI_061_0047>. 
Added by: Catherine Reverdy (27 Mar 2014 13:46:15 Europe/Paris)   Last edited by: Catherine Reverdy (27 Mar 2014 14:55:58 Europe/Paris)
Resource type: Journal Article
ID no. (ISBN etc.): 1956-3485
BibTeX citation key: Veillard2012
Categories: Enseignement supérieur
Subcategories: Professionnalisation
Keywords: didactique, pratique pédagogique, vie professionnelle
Creators: Veillard
Collection: Education & didactique
Views: 928/1052
Views index: 19%
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URLs     http://www.cairn.i ... ICLE=EDDI_061_0047
Abstract     
Le développement de l’alternance, notamment dans l’enseignement supérieur depuis le début des années 90 en France, a contribué à redonner aux situations de travail un rôle important dans les dispositifs de formation professionnelle initiale. Ce développement pose la question de la pertinence d’un aménagement ou non des situations professionnelles des apprenants pour former. Si l’on convient qu’il possible d’intervenir sur les situations de travail afin d’améliorer l’apprentissage de jeunes novices, alors on peut aussi s’interroger sur le rôle que peut jouer l’institution de formation dans cet aménagement, en collaboration avec les institutions productives. Dans cet article, nous abordons la problématique de la construction de parcours ou curriculums d’apprentissage en situation de travail dans le cadre d’une collaboration entre une école d’ingénieur par alternance et les entreprises partenaires de cette formation. La littérature anglo-saxonne (Workplace/ Workbased Learning) et francophone (didactique professionnelle) sur l’apprentissage au travail est mobilisée pour élaborer un cadre d’analyse permettant d’interpréter deux études de cas de parcours d’apprenti-ingénieurs en situation de travail. Ces deux cas illustrent les écarts potentiels entre le curriculum prescrit, tel qu’il est défini par l’école pour tous les apprentis, le curriculum mis en œuvre dans des contextes industriels spécifiques par les tuteurs en charge de l’encadrement d’un apprenti, et le curriculum expérimenté par ce dernier. Ces écarts peuvent s’interpréter par les spécificités de l’apprentissage en situation de travail. La prise en compte de ces spécificités n’invalide pas les tentatives de mise en place d’un cadre général définissant les grandes lignes du curriculum d’apprentissage en entreprise mais nécessite un travail d’ingénierie didactique locale entre les tuteurs qui encadrent l’apprenti.
  
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