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Gaussel Marie & Reverdy Catherine (2013). « Neurosciences et Ă©ducation : la bataille des cerveaux ». Dossier d'actualitĂ© Veille et Analyses, n° 86, septembre, p. 1–40. En ligne : <http://ife.ens-lyon.fr/ ... ;dossier=86&lang=fr>. 
Added by: Marie Gaussel (13 Jan 2014 10:21:42 Europe/Paris)   Last edited by: Marie Gaussel (18 Apr 2014 14:10:13 Europe/Paris)
Resource type: Journal Article
BibTeX citation key: Gaussel2013a
Categories: General
Subcategories: Petite enfance
Keywords: cognition, neurosciences, préscolarisation, processus d'apprentissage, utilisation des recherches
Creators: Gaussel, Reverdy
Publisher: ENS de Lyon (Lyon)
Collection: Dossier d'actualité Veille et Analyses
Views: 687/983
Views index: 22%
Popularity index: 5.5%
URLs     http://ife.ens-lyo ... dossier=86&lang=fr
Abstract     
Les débats houleux entre neurosciences et éducation existent depuis quelques décennies, mais prennent un nouveau tournant depuis les progrès considérables faits en imagerie cérébrale. Ces techniques produisent aujourd'hui de fascinantes images d'un cerveau qui semble s'activer sous l'effet de la pensée. Qu'en est-il réellement ? Quelles sont les avancées dans ce domaine qui intéressent directement l'éducation et les élèves ? Comment peut-on appliquer ces résultats en salle de classe ?
Ce Dossier d'actualité n° 86 de septembre 2013 aborde la manière dont les neurosciences appréhendent l'apprentissage, notamment à travers les recherches qui portent sur le développement cognitif des enfants. Au cœur de domaines très divers comme la biologie, la psychologie, la médecine, l'informatique, la sociologie ou la philosophie, les études sur le cerveau apportent des éléments de réponse aux mécanismes de construction des connaissances par les élèves, des pistes de recherche sur l'origine de certains troubles de l'apprentissage et permettent d'envisager les enjeux liés à la petite enfance sous un nouvel angle.
Nous évoquons également dans ce dossier les répercussions issues de la fascination et du pouvoir « scientifique » qu'exerce la neuro-imagerie sur le public, les enseignants et les décideurs, avec par exemple la volonté de certains neuroscientifiques de transférer les résultats de leurs recherches en salle de classe et de former les enseignants aux méthodes pédagogiques les plus efficaces. Cette « neurophilie » peut également être à l'origine de mauvaises interprétations des résultats de recherche, appelées ici neuromythes.
  
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