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Rochex Jean-Yves (2009). ¬ę Vingt-cinq ans de politique d‚Äô√©ducation prioritaire en France : Une sp√©cificit√© incertaine et des r√©sultats d√©cevants ¬Ľ. In Frandji Daniel, Demeuse Marc & Greger David (dir.). Les politiques d'√©ducation prioritaire en Europe: conceptions, mises en oeuvre et d√©bats. Lyon : INRP. 115–142 
Added by: Feyfant Annie (13 Nov 2013 11:49:05 Europe/Paris)   Last edited by: Feyfant Annie (13 Nov 2013 11:54:08 Europe/Paris)
Resource type: Book Article
BibTeX citation key: Rochex2009
Categories: General
Subcategories: Réussite éducative
Keywords: éducation prioritaire, Europe, politique éducative, réussite éducative
Creators: Demeuse, Frandji, Greger, Rochex
Publisher: INRP (Lyon)
Collection: Les politiques d'éducation prioritaire en Europe: conceptions, mises en oeuvre et débats
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Abstract     
"L'ouvrage pr√©sente les premiers r√©sultats de l'√©tude EuroPEP d√©veloppant une analyse comparative des politiques d'√©ducation prioritaire (PEP) dans huit pays europ√©ens : Angleterre, Belgique, France, Gr√®ce, Portugal, R√©publique tch√®que, Roumanie, Su√®de. Il met l'accent sur les √©volutions qui ont affect√© ces politiques scolaires depuis leurs premi√®res formulations comme "politiques de compensation" √† la fin des ann√©es soixante. Il √©tudie leurs contenus et modalit√©s de mise en Ňďuvre, confronte les d√©bats et savoirs s'y rapportant. Les politiques de compensation sont n√©es dans une p√©riode d'optimisme quant √† l'av√®nement d'une soci√©t√© plus √©galitaire, et dans le prolongement des r√©formes politiques assurant la transition d'une √©cole √©litiste vers une √©cole de masse unifi√©e, cens√©e garantir l'√©galit√© des chances. Elles sont alors le plus souvent des politiques territorialis√©es : il s'agit d'accorder des moyens suppl√©mentaires et de mobiliser des ressources pour lutter contre les in√©galit√©s scolaires dans les territoires urbains o√Ļ se concentrent les difficult√©s √©conomiques et sociales. Certaines de ces politiques ont perdur√© jusqu'√† nos jours; elles ont n√©anmoins connu d'importantes transformations au nom de la lutte contre l'exclusion, tandis que de nouveaux dispositifs relevant d'une tout autre philosophie ont progressivement √©merg√© ailleurs. L'ouvrage d√©crit et questionne ces √©volutions impliquant la d√©signation des publics b√©n√©ficiaires, l'organisation, les curriculums, l'action p√©dagogique, les finalit√©s. Multiplication de dispositifs particuliers, gestion des "groupes √† risques", individualisation de l'enseignement, adaptations curriculaires autour des "besoins sp√©cifiques" sont autant d'√©l√©ments qui d√©finissent un nouvel √Ęge des "PEP" dont le rapport aux enjeux de d√©mocratisation de l'acc√®s aux savoirs demeure bien incertain."
  
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