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Tehio Valérie (dir.) (2009). Politiques publiques en éducation: : L'exemple des réformes curriculaires. 10—12 juin 2009. Sèvres : Centre international d\'études pédagogiques (CIEP). En ligne : <http://www.ciep.fr/publ ... ormes-curriculaires.pdf>.
Added by: Feyfant Annie (19 Apr 2013 13:36:15 Europe/Paris) Last edited by: Feyfant Annie (19 Apr 2013 13:37:45 Europe/Paris) |
| Resource type: Proceedings BibTeX citation key: Tehio2009  |
Categories: General Subcategories: Contenus d'enseignement Keywords: Afrique, curriculum, réforme Creators: Tehio Collection: Politiques publiques en éducation : le cas des réformes curriculaires |
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| URLs http://www.ciep.fr ... -curriculaires.pdf |
| Abstract |
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Une étude internationale portant sur les réformes curriculaires par l’approche par compétences (APC) en Afrique a été lancée en janvier 2008 par un consortium rassemblant l’Agence française de développement (AFD), le ministère des Affaires étrangères et européennes (MAEE), la Banque africaine de développement (BAfD), l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF), et le Centre international d’études pédagogiques (CIEP), et s’est appuyée sur un comité international pour le suivi scientifi que de l’étude. Le CIEP a coordonné cette étude et organisé le séminaire fi nal dont nous réunissons ici les actes. L’étude sur les réformes curriculaires par l’APC en Afrique a été conduite dans cinq pays, le Cameroun, le Gabon, le Mali, le Sénégal et la Tunisie et a abouti à cinq rapports nationaux et un rapport fi nal, synthétique, publié par l’AFD. Le séminaire international fi nal « Politiques publiques en éducation : l’exemple des réformes curriculaires » a été l’occasion de présenter les résultats de l’étude et d’engager une réfl exion partagée entre experts, décideurs et partenaires fi nanciers autour des réformes curriculaires par l’approche par compétences menées dans les contextes africains. Conduire une réforme curriculaire, quelle qu’elle soit, et d’autant plus si elle relève de l’approche par compétences, implique une conception systémique de l’éducation et une représentation du changement sur le long terme qui programme l’action et son évaluation, implique et forme les acteurs et associe la société civile à ce qui relève de décisions essentielles quant au sens donné à l’école, au statut des savoirs et à l’inscription de la société dans des enjeux de développement internationaux. Comment conduire de telles réformes, dans des situations de contraintes extrêmes : une pression démographique, sociale et économique urgente et massive, des enseignants insuffi samment formés, une institution à faire évoluer ? Comment mobiliser les acteurs des systèmes éducatifs ? Comment évaluer si ces réformes curriculaires contribuent à l’amélioration de la qualité de l’éducation ? L’approche par compétences répond-elle aux besoins des systèmes éducatifs en nécessaire mutation ? C’est sur ces questions que le séminaire a proposé de réfl échir collectivement, de manière ouverte et critique, en les replaçant dans les évolutions des systèmes éducatifs et de nos sociétés contemporaines. Ces actes présentent l’essentiel de ces débats et proposent les recommandations à destination des décideurs politiques, des acteurs de terrain et des partenaires internationaux, collectivement formulées par les participants du séminaire. |