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Romainville Marc (2006). « Ignorante du passĂ©, la pĂ©dagogie universitaire est-elle condamnĂ©e Ă le revivre ? Quelques leçons de la longue histoire des mĂ©thodes actives ». In Frenay Mariane, Raucent BenoĂ®t & Wouters Pascale (dir.). Actes du 4e colloque "Questions de pĂ©dagogies dans l'enseignement supĂ©rieur". Les pĂ©dagogies actives : enjeux et conditions, vol. 1. Louvain-la-Neuve : Presses universitaires de Louvain. 181–188
Added by: Catherine Reverdy (16 Apr 2013 09:34:35 Europe/Paris) Last edited by: Catherine Reverdy (03 Feb 2014 11:00:06 Europe/Paris) |
| Resource type: Book Article BibTeX citation key: Romainville2006b  |
Categories: Apprentissages et psychologie, Enseignement supérieur Subcategories: Apprentissage par projet Keywords: apprentissage par projet, pédagogie universitaire, pratique pédagogique, résolution de problème Creators: Frenay, Raucent, Romainville, Wouters Publisher: Presses universitaires de Louvain (Louvain-la-Neuve) Collection: Actes du 4e colloque "Questions de pédagogies dans l'enseignement supérieur". Les pédagogies actives : enjeux et conditions, vol. 1 |
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| Abstract |
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Les "méthodes actives" ont, dans l'enseignement primaire et secondaire, une très longue histoire. L'objectif de cet article est d'esquisser quelques leçons que cette histoire permettrait de dégager au bénéfice de leur implantation dans l'enseignement supérieur.
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