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Tardif Maurice & Gauthier Clermont (2001). « L'enseignant comme "acteur rationnel" : Quelle rationalitĂ©, quel savoir, quel jugement ». In Paquay LĂ©opold, Altet Marguerite, Charlier Evelyne & Perrenoud Philippe (dir.). Former des enseignants professionnels : Quelles stratĂ©gies? Quelles compĂ©tences? Bruxelles : De Boeck. 209–237
Added by: Feyfant Annie (16 Jan 2013 15:20:06 Europe/Paris) Last edited by: Feyfant Annie (16 Jan 2013 15:23:48 Europe/Paris) |
| Resource type: Book Article BibTeX citation key: Tardif2001a  |
Categories: Enseignants, General Keywords: compétence, formation des enseignants, professionnalisation Creators: Altet, Charlier, Gauthier, Paquay, Perrenoud, Tardif Publisher: De Boeck (Bruxelles) Collection: Former des enseignants professionnels : Quelles stratégies? Quelles compétences? |
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| URLs http://www.cairn.i ... PAQUA_2001_01_0209 |
| Abstract |
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"Ce texte propose une démarche heuristique et critique dont le but est d’apporter certains éléments de réponse à la question suivante : que faut-il entendre par « savoir » lorsque cette notion est utilisée, comme c’est le cas aujourd’hui dans un grand nombre de recherches, dans des expressions telles : « le savoir des enseignants », « les savoirs des enseignants », « le savoir enseigner », « le savoir enseignant », etc ? Cette question porte, il faut le dire d’entrée de jeu, sur une réalité très complexe, et elle met aussi en scène une notion centrale de la culture intellectuelle de la modernité. En effet, qu’est-ce que le « savoir » ? Qu’est-ce qu’un « savoir » ? De telles questions ont suscité et suscitent encore une multitude de réponses, offertes par des auteurs eux-mêmes très savants mais aussi très souvent en désaccord, dont les ouvrages remplissent les rayons de toutes les bibliothèques à travers le monde. Il convient donc de ne pas trop se bercer d’illusions quant à la possibilité de parvenir à formuler une réponse qui satisferait tout le monde, tout en gardant à l’esprit cependant que cette entreprise est non seulement utile mais nécessaire, dans la mesure où la recherche progresse de cette façon, c’est-à -dire en proposant des réponses à certains problèmes et en essayant de les valider par divers moyens (argumentation, expérience, observation, etc)."
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