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Bourgeois Étienne (2003). « Les styles d’apprentissage en formation : enjeux théoriques, épistémologiques et pratiques Éléments de réflexion inspirés par le texte de D. Chartier ». Savoirs, n° 2, p. 29–41. 
Added by: Marie Gaussel (27 Feb 2012 16:15:38 Europe/Paris)
Resource type: Journal Article
BibTeX citation key: Bourgeois2003
Categories: General
Keywords: style d'apprentissage
Creators: Bourgeois
Collection: Savoirs
Views: 111/395
Views index: 9%
Popularity index: 2.25%
Abstract     
En écho à la très instructive note de synthèse de Daniel Chartier dans le présent numéro, je voudrais soulever quatre questions majeures qui ont, à mes yeux, largement traversé jusqu’ici les débats dans la recherche sur les styles d’apprentissage en contexte éducatif, des questions qui présentent des enjeux importants, à la fois pour la recherche et les pratiques de formation. Elles sont en partie abordées dans le texte de D. Chartier mais on pourrait les reprendre à la lumière des apports de certains auteurs anglo-saxons considérés comme des références majeures dans le champ depuis plusieurs années. La première question concerne la profusion des typologies proposées dans la littérature pour distinguer, tantôt les styles cognitifs, tantôt les styles d’apprentissage : pourquoi une telle profusion ? Comment peut-on aujourd’hui, avec le recul des années de travaux dans le champ, y mettre de l’ordre? La seconde question, plus fondamentale encore, concerne le flou conceptuel qui caractérise ce champ d’études : non seulement les catégories utilisées dans les typologies ne sont pas toujours clairement distinctes et définies, mais il en va aussi de même pour le concept même de « style d’apprentissage » par rapport à des concepts proches, comme «style cognitif», «approche d’apprentissage» ou «préférence d’apprentissage ».
Added by: Marie Gaussel  
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