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Loeffel Laurence (2011). « La reconnaissance du sujet sensible dans l’éducation artistique : entre utopie et rĂ©alitĂ© ». Chemin de formation, n° 16. 
Added by: Marie Musset (07 Oct 2011 11:54:15 Europe/Paris)   Last edited by: Marie Musset (07 Nov 2011 14:59:49 Europe/Paris)
Resource type: Journal Article
BibTeX citation key: Loeffel2011
Categories: General
Keywords: enfant et enfance
Creators: Loeffel
Collection: Chemin de formation
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Abstract     
L’éducation artistique est au centre des politiques éducatives internationales, européennes et nationales depuis une dizaine d’années . L’espérance éducative qu’elle porte dépasse de loin les cadres de l’école pour toucher la société saisie d’une foi en la vertu « régénératrice » des activités artistiques . Au centre de cette foi, la « célébration du sensible » . Avec l’art, dès le plus jeune âge, le sentiment, l’émotion, la sensibilité se sont officialisés comme valeurs de l’éducation, « facteurs d’équilibre et d’harmonie individuelle, sans lesquels il n’y a pas d’apprentissage véritable » , surclassant le paradigme piagétien longtemps dominant dans la compréhension du développement de l’enfant et des apprentissages scolaires. En 2000, le plan pour le développement des arts et de la culture à l’école était un appel à la créativité et à l’expression au nom de la reconnaissance en l’enfant d’une intelligence sensible complémentaire de l’intelligence rationnelle, contre la tradition de l’école . Cette politique éducative des arts tend à faire de l’éducation artistique la clé d’une nouvelle émancipation de l’enfant formulée dans le registre de l’épanouissement, de l’accomplissement de soi.
Comment, à l’échelon local, les politiques de l’enfance s’inscrivent-elles dans ce paysage ? Quel modèle de l’enfance et de l’éducation y est à l’œuvre et quelle part tient l’être sensible de l’enfant dans ce modèle ?
Added by: Marie Musset  Last edited by: Marie Musset
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