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Venturini Patrice & Chênerie Isabelle (2008). « Le projet accompagné, une stratégie de formation continue intéressante pour les enseignants universitaires en France ». In AIPU 2008 - 25e Congrès de l'Association internationale de pédagogie universitaire, Montpellier, 19—22 mai 2008. En ligne : <http://www.aipu2008-mon ... dex.php?dossier_nav=839>.
Added by: Laure Endrizzi (31 Aug 2011 12:28:32 Europe/Paris) |
| Resource type: Proceedings Article BibTeX citation key: Venturini2008  |
Categories: Enseignement supérieur Keywords: profession universitaire Creators: Chênerie, Venturini Publisher: (Montpellier) Collection: AIPU 2008 - 25e Congrès de l'Association internationale de pédagogie universitaire |
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| URLs http://www.aipu200 ... hp?dossier_nav=839 |
| Abstract |
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La communication proposée décrit et analyse l’accompagnement par le Service Universitaire de Pédagogie (SUP) du projet RéSUS (RéuSsir à l’Université en Sciences) dont l’objectif est d’améliorer la réussite des étudiants et de stabiliser les effectifs dans une filière en difficulté dans notre université (1e année Sciences de l’Ingénieur). Pour le SUP, il s’est agi de poser un cadre permettant à la fois de faire aboutir l’action (méthode de conduite de projet), d’évaluer son déroulement (en tant qu’acteur extérieur), et surtout de faire évoluer les pratiques d’enseignement des enseignants‐chercheurs. Les observations que nous avons pu faire semblent indiquer que cette modalité de type accompagnement de projet constitue un moyen de formation efficient, pour peu que l’on considère les enseignants comme des apprenants et qu’on leur applique des principes dont certains ont été identifiés par Romainville comme favorisant l’apprentissage des étudiants en profondeur ; ces principes relèvent notamment des approches socioconstructivistes ou des travaux sur la motivation. L’accompagnement de projet, considéré dans cette perspective, constitue pour la formation pédagogique des enseignants‐chercheurs français une alternative intéressante à la formule « stage », dont nous avons pu apprécier les limites notamment en termes de réinvestissement dans l’action. Associé à un projet qui organise l’évolution progressive des pratiques pédagogiques à partir de la situation de départ, il ouvre la voie à la construction d’innovations pédagogiques viables, à leur pérennisation, ainsi qu’à leur diffusion par « contamination » des collègues environnants. Added by: Laure Endrizzi |