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Balslev Kristine & Saada-Robert Madelon (2004). « La DictĂ©e Ă  l'adulte : Une activitĂ© de rĂ©solution de problème complexe pour entrer dans l'Ă©crit? ». In Association internationale pour la recherche en didactique du français.Le français : discipline singulière, plurielle ou transversale ? QuĂ©bec, 26—28 aoĂ»t 2004. En ligne : <http://www.colloqueaird ... php?action=par_auteur#B>. 
Added by: Marie Musset (14 Apr 2011 13:09:55 Europe/Paris)   Last edited by: Agnès Cavet (10 May 2011 10:17:02 Europe/Paris)
Resource type: Proceedings Article
BibTeX citation key: Balslev2004a
Categories: General
Keywords: Ă©cole primaire, Ă©criture, enseignement primaire, production Ă©crite
Creators: Balslev, Saada-Robert
Publisher: Association internationale pour la recherche en didactique du français (Québec)
Collection: Le français : discipline singulière, plurielle ou transversale ?
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Programme du colloque

COMMUNICATION

La Dictée à l'adulte : une activité de résolution de problème complexe pour entrer dans l'écrit?

Samedi 28 août, 09:00-12:30

Kristine Balslev et Madelon Saada-Robert
Université de Genève

La situation de Dictée à l'Adulte (DA), largement pratiquée à l'école élémentaire depuis une vingtaine d'années, a comme objectif principal de rendre sensibles les enfants au passage entre l'oral et l'écrit, notamment sur le plan de la segmentation lexicale. Ce passage regroupe plusieurs composantes — tant scripturales que textuelles — contribuant à l'apprentissage de l'écrit chez le jeune enfant. Il s'agira ici de discuter du statut de cette situation. En quoi présente-t-elle les caractéristiques d'une résolution de problème complexe (Allal, Bétrix Köhler, Rieben, Rouiller Barbey, Saada-Robert & Wegmuller, 2001; Saada-Robert, Auvergne, Balslev, Claret-Girard, Mazurczak & Veuthey, 2003)? Quelles sont les composantes de la langue écrite activées à travers la DA? À partir de quel âge ou degré peut-on proposer une situation-problème « complexe » comme dispositif d'enseignement/ apprentissage?
Added by: Marie Musset  Last edited by: Agnès Cavet
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