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Sonntag Michel (2010). « Quand les principes pĂ©dagogiques hypothèquent les activitĂ©s pĂ©dagogiques ». In AECSE.Congrès International d'ActualitĂ© de la Recherche en Education et en Formation (AREF 2010), Genève, 13—16 septembre 2010 
Added by: Laure Endrizzi (19 Dec 2010 19:33:00 Europe/Paris)
Resource type: Proceedings Article
BibTeX citation key: Sonntag2010
Categories: Enseignement supérieur
Creators: Sonntag
Publisher: AECSE (Genève)
Collection: Congrès International d'Actualité de la Recherche en Education et en Formation (AREF 2010)
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Abstract     
Dans l’étude de cas que nous présenterons, tout semble fonctionner comme si les aides mises en place, comme le tutorat, qui ont pour fonction de pallier les difficultés liées à la première année d’enseignement supérieur et de réduire le nombre d’échecs et d’abandons en fin d’année semble contribuer aux échecs en justifiant le modèle « d’excellence » contre lequel elle a été instituée.

Mais le résultat le plus significatif de notre recherche n’est pas seulement le repérage du modèle pédagogique qui sous-tend les décisions dans la mise en places des activités de soutien à « l’opération réussite » que la contribution à la construction d’un modèle d’analyse de l’organisation et de l’évolution des dispositifs de formations. Ce modèle d’analyse des évolutions des dispositifs de formation montre l’importance des principes pédagogiques implicites et met en évidence la relation entre ces principes et les actions mis en œuvre ainsi que la logique de l’efficacité et de l’échec de ces actions. La question posée en dernière analyse et qui reste objet à discussion est la suivante : « Quand passer d’un changement d’action à un changement de principe d’action ? » Elle s’inscrit dans la théorie de l’apprentissage organisationnel.
Added by: Laure Endrizzi  
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