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Frath Pierre (2008). « Le Cadre europĂ©en commun de rĂ©fĂ©rence pour les langues et le Portfolio europĂ©en des langues : OĂą en sommes-nous ? ». Les langues modernes, vol. 2008, n° 2. 
Added by: RĂ©mi Thibert (09 Nov 2010 11:54:59 Europe/Paris)   Last edited by: RĂ©mi Thibert (09 Nov 2010 13:45:44 Europe/Paris)
Resource type: Journal Article
BibTeX citation key: Frath2008
Categories: Apprentissages et psychologie
Keywords: enseignement des langues étrangères
Creators: Frath
Collection: Les langues modernes
Views: 782/1355
Views index: 18%
Popularity index: 4.5%
Abstract     
« Le thème de ce numéro des Langues Modernes (2/2008) a été choisi en 2005, avec l’idée qu’une certaine expérience collective aurait été accumulée en 2007, dont nous pourrions faire état en 2008, ce qui pourrait apporter aide et éclaircissement aux enseignants engagés dans l’action à ce moment-là. Disons tout de suite que nous n’avons pas été submergés par les propositions d’articles, signe sans doute que l’expérience collective dans le domaine est encore manquante. En revanche, les réactions des collègues nous ont montré qu’il existe un réel intérêt pour la problématique du Cadre européen commun de référence pour les langues {(CECRL)} et du Portfolio européen des langues {(PEL),} généré sans doute en grande partie par la décision du ministère de l’Éducation nationale de les introduire dans le système scolaire, ce qui produit de l’intérêt, mais aussi une certaine inquiétude. Nous avons essayé de faire un numéro informatif, mais qui aborde également certaines questions de fond. Les enseignants un peu chevronnés ont déjà vécu d’innombrables épisodes d’hubris didactique avec des lendemains qui ne chantent pas forcément : qu’on se rappelle l’audio-visuel, l’audio-oral, l’approche communicative, la pédagogie différenciée, le notionnel-fonctionnel, l’enseignement assisté par ordinateur, et ainsi de suite. Il faut donc garder la tête froide et examiner les choses avec esprit critique. Comme le lecteur n’a peut-être qu’une vague connaissance du {CECRL} et du {PEL,} voire aucune, nous commençons cette introduction par une présentation rapide. »
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