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Gombert Anne, Feuilladieu Sylviane, Gilles Pierre-Yves & Roussey Jean-Yves (2008). ¬ę La scolarisation d'√©l√®ves dyslexiques s√©v√®res en classe ordinaire de coll√®ges: lien entre adaptations p√©dagogiques, points de vue des enseignants et v√©cu de l'exp√©rience scolaire des √©l√®ves ¬Ľ. Revue fran√ßaise de p√©dagogie, n¬į 164, p. 123–138. 
Added by: Marie Gaussel (23 Jun 2010 14:03:28 Europe/Paris)
Resource type: Journal Article
BibTeX citation key: Gombert2008b
Categories: Apprentissages et psychologie
Keywords: besoins éducatifs particuliers, éducation prioritaire, handicap, psychologie de l'éducation
Creators: Feuilladieu, Gilles, Gombert, Roussey
Collection: Revue française de pédagogie
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Abstract     
Depuis la loi sur ¬ęl?√©galit√© des droits et des chances des personnes handicap√©es¬Ľ (2005-102, 02/2005) la notion d?int√©gration scolaire √©volue vers celle d?inclusion: la soci√©t√© peut √™tre handicapante et c?est √† elle qu?incombe le devoir de s?adapter. Dans le cadre scolaire, l?adaptation par les enseignants de leurs pratiques professionnelles devient une condition sine qua non pour compenser les difficult√©s scolaires li√©es au handicap. Cependant, poser un cadre l√©gislatif ne suffit pas. La prise en charge de ces √©l√®ves, parfois tr√®s en de√ß√† de la norme de la classe, constitue pour l?enseignant un v√©ritable d√©fi, en regard des multiples remises en cause que cela implique (Belmont & V√©rillon, 2003; Gombert & Roussey, 2007). Se posent alors diverses questions relatives √† ces gestes: quelles sont la nature et les fonctions des gestes que les enseignants mettent en place pour aider les √©l√®ves? Est-ce que les types de gestes varient en fonction du niveau d?enseignement (primaire ou secondaire)? Observe-t-on une corr√©lation entre la mani√®re dont les enseignants d√©finissent le handicap, l?int√©gration scolaire et la dyslexie, et certains types de gestes? Certains d?entre eux sont-ils, plus que d?autres, associ√©s √† un ressenti positif de l?int√©gration chez l?√©l√®ve? La recherche pr√©sent√©e s?attachera √† r√©pondre √† ces questions en √©tablissant un lien entre trois √©l√©ments: (1) la nature des gestes d?aide que les enseignants du primaire et du secondaire ont mis en ?uvre lorsqu?ils ont int√©gr√© dans leurs classes des √©l√®ves souffrant d?un trouble sp√©cifique s√©v√®re du langage √©crit, (2) l?√©vocation des enseignants sur le handicap, l?int√©gration et le trouble sp√©cifique (dyslexie et dysorthographie s√©v√®re), (3) la mani√®re dont les √©l√®ves int√©gr√©s vivent leur exp√©rience scolaire (Dubet & Martucelli, 1996).
Added by: Marie Gaussel  
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