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Doudin Pierre-André & Martin Daniel (1999). « Conception du développement de l'intelligence et formation des enseignants ». Revue française de pédagogie, vol. 126, p. 121–132. En ligne : <http://www.persee.fr/we ... _isPortletOuvrage=false>.
Added by: Feyfant Annie (21 Jun 2010 11:18:13 Europe/Paris) Last edited by: Feyfant Annie (08 Mar 2013 14:20:04 Europe/Paris) |
| Resource type: Journal Article BibTeX citation key: Doudin1999  |
Categories: General Keywords: éducation prioritaire, formation des enseignants, relation enseignant-étudiant Creators: Doudin, Martin Collection: Revue française de pédagogie |
Views: 1949/2807
Views index: 20% Popularity index: 5% |
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| Abstract |
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La qualité des apprentissages scolaires dépend d'un grand nombre de variables, certaines étant liées au contexte familial, d'autres au contexte scolaire. Parmi ces dernières, la qualité des interactions entre l'enseignant et ses élèves joue un rôle primordial. Or cette qualité est influencée notamment par la conception que l'enseignant a de l'intelligence et de son développement : un point de vue constructi- viste et interactionniste, plutôt qu'innéiste, lui permet d'être plus efficace auprès de ses élèves. Tout programme de formation des enseignants devrait donc inclure non seulement une réflexion théorique très poussée sur le développement de l'intelligence, mais également une réflexion personnelle sur leurs conceptions ou « préjugés », si l'on veut améliorer le niveau de connaissance de tous les élèves et réduire l'échec scolaire. La métacognition, par l'accent mis sur les aspects constructiviste et interactionniste, offre un cadre théorique et des instruments pratiques pouvant contribuer à atteindre cet objectif. Cet article présente les points théoriques qui pourraient sous-tendre une telle formation et un module de formation destiné aux enseignants en formation initiale et continue.
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