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Vossensteyn Hans (dir.) (2008). The Impact of Erasmus on European Higher Education: Quality, Openness and Internationalisation. Bruxelles : Commission europĂ©enne. En ligne : <http://ec.europa.eu/edu ... s/doc/publ/impact08.pdf>. 
Added by: Laure Endrizzi (21 Jan 2010 09:19:53 Europe/Paris)   Last edited by: Laure Endrizzi (03 Feb 2010 17:58:17 Europe/Paris)
Resource type: Government Report/Documentation
BibTeX citation key: Vossensteyn2008
Categories: Enseignement supérieur
Keywords: mobilité étudiante, synthèse internationale
Creators: Vossensteyn
Publisher: Commission européenne (Bruxelles)
Views: 1459/2616
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Popularity index: 5.5%
URLs     http://ec.europa.e ... /publ/impact08.pdf
Abstract     
This study explores the impact of the ERASMUS programme on quality improvement in European higher education in particular in the areas of teaching, research, student services and the openness to society with a focus at the institutional and system level. The study puts an emphasis on the identification of the contribution of ERASMUS to the development of high level strategies in these areas and to the various services higher education delivers.
In addition, the study provides recommendations to make the current programme more effective and innovative in spreading internationalisation and quality in European higher education. The study concentrates on ERASMUS before the Lifelong Learning programme (2007-2013) as it is too early to evaluate the impact of the new ERASMUS LLL actions. The research consortium of CHEPS, INCHER and ECOTEC conducted a literature review, surveys among various institutional stakeholders of ERASMUS affiliated higher education institutions and 20 case studies to provide more in depth information on the various ways in which the ERASMUS programme has impacted on the operation of these institutions.
Added by: Laure Endrizzi  Last edited by: Laure Endrizzi
Paraphrases   
L'Ă©tude conjointe du CHEPS (Center for Higher Education Policy Studies), d'INCHER (International Centre for Higher Education Research – Kassel) et d'Ecotec pour le compte de la Commission europĂ©enne, a clairement dĂ©montrĂ© le rĂ´le clĂ© jouĂ© par Erasmus dans les politiques d'internationalisation de l'enseignement supĂ©rieur. Cette influence s'est exercĂ©e notamment sur les lignes d'actions mĂŞme du Processus de Bologne ; la mise en Ĺ“uvre du système de transfert de crĂ©dits ECTS en reprĂ©sente un exemple concret. C'est Ă©galement dans le cadre d'Erasmus que les premiers projets pilotes visant Ă  Ă©valuer la qualitĂ© des Ă©tablissements sont nĂ©s dans les annĂ©es 1990, conduisant Ă  l'adoption d'une recommandation sur la coopĂ©ration europĂ©enne en matière d'assurance qualitĂ© en 1998, Ă  la crĂ©ation de l'ENQA (European Network for Quality Assurance in Higher Education) en 2000, et au lancement de l'EQAR (European Quality Assurance Registar) en 2008. Parmi les dĂ©veloppements plus rĂ©cents, l'usage des acquis d'apprentissage pour mettre en correspondance les systèmes nationaux de certification Ă©mane en partie des rĂ©flexions menĂ©es dans certains projets financĂ©s par Erasmus. Le projet Tuning Educational Structures in Europe en est un exemple emblĂ©matique : lancĂ© en 2001, il rassemble des enseignants de toute l'Europe qui dĂ©finissent les compĂ©tences Ă  acquĂ©rir par les diplĂ´mĂ©s dans certains domaines disciplinaires. L'approche dĂ©veloppĂ©e dans ce projet a d'ores et dĂ©jĂ  fait des Ă©mules en AmĂ©rique latine, avec le projet conjoint Tuning AmĂ©rica Latina, et servira d'appui dans le cadre du projet AHELO (Assessment of Higher Education Learning Outcomes), initiĂ© très rĂ©cemment par l'OCDE.   Added by: Laure Endrizzi
Au niveau institutionnel, ce sont les gros Ă©tablissements et ceux des nouveaux pays membres de l'Union europĂ©enne qui ont Ă©tĂ© le plus influencĂ©s par Erasmus. Globalement la participation Ă  Erasmus les a conduits Ă  innover dans des domaines essentiels, comme les mĂ©thodes d'enseignement et d'apprentissage, la reconnaissance des pĂ©riodes d'Ă©tudes, les services d’aide aux Ă©tudiants, les activitĂ©s de recherche, la coopĂ©ration avec les entreprises et la gestion institutionnelle. L'impact le plus remarquable rĂ©side dans l'Ă©volution, voire la professionnalisation, des modes de management internes, Erasmus jouant un rĂ´le de catalyseur pour dĂ©battre des stratĂ©gies d'internationalisation Ă  dĂ©velopper. Si le programme d'Ă©changes a permis d'introduire plus concrètement la question de l'assurance qualitĂ© dans les activitĂ©s d'enseignement et de recherche, ses effets ne se limitent pas aux traditionnelles missions de l'universitĂ©, et touchent Ă©galement les services destinĂ©s aux Ă©tudiants. Des progrès importants ont Ă©tĂ© rĂ©alisĂ©s d'une part en matière d'information et de conseil en amont du sĂ©jour, et d'autre part en matière d'accueil et de soutien aux Ă©tudiants entrants, avec un rĂ´le accru pour les associations Ă©tudiantes. Avec son intĂ©gration dans le programme LLLP (2007-13), l'influence d'Erasmus sur les EES ne devrait pas s'affaiblir. L'Ă©largissement vers une mobilitĂ© de stages en entreprise et ses actions en faveur de la modernisation de l'enseignement supĂ©rieur constituent autant de nouvelles formes de coopĂ©ration qui ne manqueront pas d'impacter le fonctionnement des Ă©tablissements.   Added by: Laure Endrizzi
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