WIKINDX Resources
|
Dupriez Vincent & Dumay Xavier (2005). « L'Ă©galitĂ© des chances Ă l'Ă©cole : Analyse d'un effet spĂ©cifique de la structure scolaire ». Revue française de pĂ©dagogie, n° 150, janvier—mars, p. 5–17.
Added by: Feyfant Annie (01 Jan 1970 01:00:00 Europe/Paris) Last edited by: Brigitte Bacconnier (14 Jun 2007 15:24:55 Europe/Paris) |
| Resource type: Journal Article BibTeX citation key: Dupriez2005  |
Categories: General Keywords: carte scolaire, inégalité, PISA Creators: Dumay, Dupriez Collection: Revue française de pédagogie |
Views: 2485/5775
Views index: 0% Popularity index: 0% |
| Abstract |
|
Dans cette étude, les auteurs partent du constat que les systèmes scolaires intégrés sont caractérisés par une plus grande égalité des chances à l'école que les systèmes scolaires différenciés. Autrement dit, dans les systèmes scolaires intégrés, la réussite scolaire des élèves dépend moins qu'ailleurs des ressources socio-culturelles des familles. Avant de conclure que la structure du curriculum influence significativement l'état des (in)égalités à l'école, il importe cependant de faire la part des choses entre l'influence du contexte socio-économique propre à chaque sytème scolaire et l'influence spécifique de l'organisation du système scolaire. En effet, les pays les plus égalitaires sur le plan scolaire n'ont pas seulement en commun une structure intégrée; ils sont également "nichés" dans des pays plus égalitaires sur d'autres registres et notamment sur la plan de la distribution des revenus. Pour faire la part des choses entre cette influence de l'environnement social et l'influence de la structure scolaire, les auteurs proposent trois analyses basées sur l'analyse comparée de bases de données internationales de mesure des acquis scolaires (PISA, PIRLS), en mobilisant des mesures de l'égalité à partir d'aéchantillons d'élèves de 10 à 15 ans. Les résultats de ces trois analyses apportent du crédit à l'hypothèse d'un effet propre de la structure des systèmes scolaires. Néanmoins, les résultats de progression entre l'école primaire et 15 ans (relation entre caractéristiques du système et réduction des inégalités aprés le primaire) sont moins clairs même s'ils n'infirment pas globalement les tendances observées. L'ampleur de l'inégalité des chances à l'école n'est guère liée à l'ampleur des inégalités de revenus dans les sociétés considérées (pays européens de l'OCDE). Autrement dit, la plus grande égalité des chances qui caractérise les systèmes intégrés n'est pas un effet induit de la plus grande égalité des revenus des systèmes sociaux dans lesquels ils sont imbriqués, et relève donc sans doute de caractéristiques du système scolaire. Added by: Feyfant Annie Last edited by: Brigitte Bacconnier |
| Quotes |
| p.14 La convergence entre nos propres conclusions et les résultats de recherches antérieures nous pousse cependant à considérer que dans l\'état actuel des connaissances sur les systèmes scolaires, on peut considérer qu\'il existe bien un effet spécifique de la structure scolaire et qu\'une logique de différenciation des élèves, telle qu\'elle se manifeste dans des filières précoces, dans un usage intensif du redoublement et dans la ségrégation entre établissements est propice à un accroissement des inégalités à l\'école. Au contraire, une logique d\'intégration est associée à une diminution des inégalités. Added by: orey |