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Nissen Elke & Degache Christian (2008). « Formations hybrides et interactions en ligne du point de vue de l'enseignant : Pratiques, reprĂ©sentations, Ă©volutions ». Alsic, vol. 11, n° 1, dĂ©cembre, p. 61–92. En ligne : <http://alsic.revues.org/index797.html>. 
Added by: orey (11 Jun 2009 08:57:47 Europe/Paris)   Last edited by: orey (21 Jan 2014 09:31:36 Europe/Paris)
Resource type: Journal Article
BibTeX citation key: Nissen2008
Categories: TICE
Keywords: TIC
Creators: Degache, Nissen
Collection: Alsic
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URLs     http://alsic.revues.org/index797.html
Abstract     
Les formations hybrides sont de plus en plus nombreuses dans le domaine des langues mais ne sont, une fois créées, pas toujours stables dans le temps. Devant ce constat, nous avons fait l'hypothèse, qui est au fondement du présent article, que ces évolutions sont liées au déroulement des interactions qui ont effectivement eu lieu dans le cadre de ces formations. Pour vérifier notre hypothèse, nous avons mené des entretiens, basés sur des questionnaires hétéro-administrés, avec 15 concepteurs de formations en langues pour spécialistes d'autres disciplines {(Lansad)} conçues dans le cadre du projet Flodi. L'analyse des données ainsi obtenues a permis d'identifier les pratiques d'interaction, les représentations des concepteurs et les évolutions de formations hybrides. Elle montre que l'interaction effective est bien un facteur déterminant pour leur évolution. Par ailleurs, l'observation des évolutions passées, présentes ou futures nous a permis de distinguer quatre tendances des formations hybrides en langues : introductive (des Tice), optimisatrice, réorganisatrice et {collaborative.;Language} training increasingly uses blended learning systems. One can state that the latter, once they are set up, often continue to be modified. We argue that these modifications are due to the interaction during the related training sessions. To verify our hypothesis we interviewed 15 designers of blended learning systems in the field of languages for specialists of other disciplines which are part of the Flodi-project, filling out questionnaires while interviewing them. An analysis of the data reveals interactional habits, course designers' representations, as well as past and foreseen modifications of the blended learning systems. The results show that interactions during training sessions did influence the evolution of the system. Moreover, we were able to distinguish between four tendencies of past, present and future modification of the systems : introduction of {ICT,} optimisation, reorganisation and collaboration.
  
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