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Chabanne Jean-Charles & Bucheton Dominique (2002). Ecrire en zep : Un autre regard sur les ecrits des élèves. Versailles : Centre régional de documentation pédagogique (CRDP) de l'académie de Versailles, 192 p.
Added by: Marie Musset (04 Feb 2009 09:32:59 Europe/Paris) |
| Resource type: Book BibTeX citation key: Chabanne2002  |
Categories: General Keywords: , écriture, littératie Creators: Bucheton, Chabanne Publisher: Centre régional de documentation pédagogique (CRDP) de l'académie de Versailles (Versailles) |
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| Abstract |
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L'observation des élèves au travail nous permet de penser que la maîtrise de la norme n'est pas un préalable a la pratique de I'écriture, mais qu'elle se développe avec elle, grâce a elle. « C'est en ecrivant qu'on devient ecriveron », disait Queneau [...]. En expérimentant leur capacité à développer des textes plus complexes, les élèves ressentent la nécessité de les organiser, de normer leur syntaxe et leur écriture. S'ils sont engagés dans leurs textes, ils sont plus attentifs à leurs formes, utilisent les outils mis à leur disposition, mobilisent les leçons de grammaire entendues, récupèrent dans les écrits de I'environnement des solutions, demandent de I'aide, se relisent. Bien évidemment, si on inverse cet ordre, si les taches d'écriture se révèlent systématiquement être des taches de grammaire ou d'orthographe, si I'évaluation porte surtout sur la norme linguistique, sans aller chercher ce qui est en jeu dans le texte, ce qui est en germe, ce qui cherche a se dire, les élèves se limitent à cette ambition, perdent de vue les fonctions de I'écriture, et pour les plus malhabiles perdent confiance en eux, évitent de prendre des risques, et au final écrivent de moins en moins, quand ils ne décident pas de se désinvestir complètement de toute surveillance normative. II va donc falloir clarifier les exigences pour chacune des taches d'écriture proposée. Nous avons proposé de différencier nettement, dans la terminologie comme dans les écrits : - Les moments où l'on écrit pour faire jouer une des fonctions de I'écriture, pour retravailler la structure profonde, la dynamique générale, les noyaux sémantiques et symboliques et les grandes logiques d'un écrit. Dans cette perspective, la réécriture est la relance de ce travail de fond, qui passe par exemple par le renouvellement de la consigne ou une même consigne donnée a quelques jours de distance, sans obliger à reprendre le premier jet. La réécriture est une écriture nouvelle avec les matériaux qui constituent le noyau du texte à venir ; elle suppose donc un retour en amont du premier jet ; - Les moments où I'on souhaite revenir sur ces écrits pour rectifier les écarts à la norme. On distinguera le travail de révision, qui porte plutôt sur I'organisation textuelle, les ensembles syntaxiques, la cohésion (anaphores, temps verbaux...), la cohérence (respect des conventions narratives, argumentatives), etc., et le travail de correction qui consiste à rectifier les problèmes orthographiques et morphosémantiques de bas niveau ; - Les moments où I'on construit des savoirs métalinguistiques pour effectuer ce travail de relecture et de correction (les « leçons de grammaire et d'orthographe »). Cela suppose que I'on accepte que tous les écrits produits ne soient pas corrigés, que certains restent à I'état de brouillons sommaires [. . .]. Peu importe, pourvu que cet écrit ait servi de point de départ a un travail, ait lancé d'autres écrits ou d'autres oraux. II a sa place dans les cahiers d'essai, dans les carnets de travail, a ce titre. Comme les formes des écrits intermédiaires sont nécessairement celles d'un discours en gestation, formes embryonnaires, incomplètes, lacunaires. . . il faut en respecter les productions souvent hors normes : non linéaires (listes), utilisant des signes graphiques (couleurs, flèches, sur- ou soulignements, cadres...), sous forme de schémas ou de dessins. II faut apprendre à lire ces écrits en gestation pour ce qu'ils sont. Dominique BUCHETON, Écrire en ZEP, Delagrave, 2002 Added by: Marie Musset |