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Bernard HervĂ© & Vlassis JoĂ«lle (2007). « Le portfolio au service de l'enseignement des compĂ©tences transversales ». In UniversitĂ© du Luxembourg.Actes du 19e colloque de l'ADMEE-Europe, Luxembourg, 11—13 septembre 2006. En ligne : <http://jemacs.uni.lu/in ... MACS/article/view/98/98>. 
Added by: Laure Endrizzi (16 Nov 2008 17:34:39 Europe/Paris)
Resource type: Proceedings Article
BibTeX citation key: Bernard2007
Categories: General
Subcategories: Évaluation des élèves, Évaluation des élèves
Keywords: Belgique, évaluation, évaluation des élèves, portfolio
Creators: Bernard, Vlassis
Publisher: Université du Luxembourg (Luxembourg)
Collection: Actes du 19e colloque de l'ADMEE-Europe
Views: 3168/5737
Views index: 44%
Popularity index: 11%
URLs     http://jemacs.uni. ... article/view/98/98
Abstract     
En Communauté française de Belgique, la réforme des socles de compétences a
entraîné des implications pédagogiques considérables, et par delà les intentions, il
convient de souligner qu'actuellement les enseignants manquent de moyens. En
particulier, les compétences transversales posent problèmes. Celles-ci consistent en
"démarches mentales, manières d'apprendre et attitudes relationnelles" (Socles de
Compétences, 1999, p.4) qui transcendent les disciplines. Nous avons élaboré une
recherche visant à concevoir, expérimenter et évaluer une séquence d'enseignement
destinée à développer, chez les élèves du premier degré du secondaire des
compétences transversales à travers quatre disciplines : le français, les sciences,
l'histoire et la géographie. Pour chaque discipline, une séquence respectant la
démarche par situations problèmes a été construite. Cette approche implique en effet
le recours à des compétences transversales. En outre, des moments de réflexion
métacognitive ont été prévus en vue d’amener les élèves à identifier puis à utiliser les
stratégies efficaces afin de mettre en oeuvre les compétences transversales. Enfin, ces
options pédagogiques sont soutenues et intégrées par la réalisation d’un portfolio
interdisciplinaire. Ce dernier outil, qui permet lui aussi de développer les compétences
transversales, matérialise le caractère interdisciplinaire du présent dispositif.
Added by: Laure Endrizzi  
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