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Cariola M. Leonor & Meckes Lorena (2008). « L'Ă©volution du rĂ´le du système d'Ă©valuation : Le cas du Chili ». Revue internationale d'Ă©ducation - Sèvres, n° 48, septembre, p. 37–51. En ligne : <http://www.ciep.fr/ries/ries48b.php>. 
Added by: orey (22 Oct 2008 14:25:20 Europe/Paris)   Last edited by: orey (22 Oct 2008 14:38:12 Europe/Paris)
Resource type: Journal Article
BibTeX citation key: Cariola2008a
Categories: General
Keywords: Chili, Ă©valuation
Creators: Cariola, Meckes
Collection: Revue internationale d'éducation - Sèvres
Views: 2012/5338
Views index: 41%
Popularity index: 10.25%
URLs     http://www.ciep.fr/ries/ries48b.php
Abstract     
L’article retrace l’histoire de l’utilisation de l’évaluation des apprentissages au Chili, pour montrer comment le pays est passé d’un système d’autonomie des établissements, dans le cadre d’une régulation de marché, à un système plus centralisé dans lequel l’État intervient davantage, au nom des standards et de la qualité de l’éducation. Parallèlement, l’instrument de mesure lui-même, le SIMCE, a évolué en fonction des usages qui en étaient faits : tant qu’il s’agissait d’aider les établissements à identifier leurs faiblesses, les tests portaient sur une définition large de l’éducation. Avec l’introduction de mesures financières liées aux résultats, les tests se resserrent sur les acquis et le « curriculum » aux dépens de la dimension personnelle.
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Musings   
La conception initiale du SIMCE, créé sous le gouvernement militaire, visait à proposer un outil de mesure de la qualité des établissements, pour améliorer la concurrence scolaire dans une conception de développement d'un marché éducatif.

Durant les premières années du gouvernement démocratique, de 1990 à 1995, le système a été utilisé au contraire pour décrire les inégalités entre écoles afin de guider des politiques publiques compensatoires et aider les enseignants à améliorer leurs résultats.

Pendant la seconde moitié des années 90 le système a été davantage utilisé comme outil de contrôle de la politique éducative, avec une publication des résultats des établissements et des conséquences sur les primes des enseignants et les dotations des écoles.

Depuis le dĂ©but du XXI° siècle, le SIMCE s'oriente dans une optique plus marquĂ©e de reddition des comptes (Accountability) en termes d'obtention de rĂ©sultats d'apprentissages nationaux standardisĂ©s, laissant de cĂ´tĂ© les indicateurs initiaux de dĂ©veloppement personnel et d'intĂ©gration scolaire des Ă©lèves, au profit de la seule performance mesurĂ©e par les rĂ©sultats.   Added by: orey  (2008-10-22 14:38:12)
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