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Aroua SaĂŻda, CoquidĂ© Maryline & Abbes Salem (2007). « Intervention de l'enseignant en mĂ©diation et dĂ©veloppement d'un discours distanciĂ© dans l'enseignement de l'Ă©volution du vivant en Tunisie ». In Rencontres ARDIST 2007, La Grande Motte, 17—19 octobre 2007. Paris : Association pour la recherche en didactique des sciences et des techniques (ARDIST), p. 9–16. En ligne : <http://ardist.aix-mrs.iufm.fr/actes/2007/actes.pdf>. 
Added by: Marie Musset (14 Apr 2008 12:38:30 Europe/Paris)   Last edited by: Agnès Cavet (23 Oct 2008 14:53:25 Europe/Paris)
Resource type: Proceedings Article
BibTeX citation key: Aroua2007
Categories: General
Keywords: enseignement de l'Ă©volution, enseignement secondaire, sciences
Creators: Abbes, Aroua, Coquidé
Publisher: (La Grande Motte)
Collection: Rencontres ARDIST 2007
Views: 2460/6056
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Popularity index: 11.25%
URLs     http://ardist.aix- ... tes/2007/actes.pdf
Abstract     
Ce travail s’intègre dans une thèse récemment achevée (Aroua, 2006). Elle pose un problème de traitement d’obstacles au statut scientifique de l’enseignement de l’évolution du vivant en Tunisie en proposant un « essai-évaluation ». L’action innovante conçue propose un traitement des obstacles repérés. Il vise un accompagnement épistémologique qui comporte des réflexions épistémologiques en débats de classe. Les interventions de l’enseignant en médiation devaient inciter et aider les élèves à tenir un discours distancié. En élaborant des connaissances en méthodologie de validation des sciences historiques et de
l’évolution du vivant les élèves pouvaient retrouver des critères de scientificité du référentiel argumentatif de l’évolution et une légitimité épistémologique à l’évolution du vivant en tant que science historique. Le dispositif d’enseignement conçu a été mis à l’essai dans des conditions de la classe usuelles. Les discours ont fait l’objet d’une analyse de contenu. Les
élèves ont développé des réflexions épistémologiques suite aux interventions en médiation de l’enseignant : il a incité les élèves à exprimer leurs idées, leurs opinions et à questionner leurs réponses.

This paper reports one part of a finished PhD thesis work (Aroua, 2006). It reported the treatement of obstacles faced by the scientific status in teaching biological evolution in Tunisia. This research suggests an innovation action in the treatment of the diagnosed obstacles using an epistemological accompaniment. This includes epistemological reflections in class proceedings. The mediating teacher, acts as an intermediate between the pupils and the scientific knowledge, he had to incite and help students to hold a distancied speech
regarding different explanations of the life diversity and biological evolution. The recorded and transcribed student’s data was subject of a content analysis. However, teacher’s intervention had to permit their location on the mediation mode. Teacher’s interventions tend to help pupils to have a distancied speech and a dominant epistemological reflection. The teacher incited the pupils to debate and to have an epistemological reflections. They become able to express their ideas and opinions. The pupils showed a disposition to the epistemological reflections. Moreover, it was possible to remark a destabilization of the
obstacles diagnosed in a majority of the students, which clearly indicates that they recognize an epistemological legitimacy to the biological evolution.
Added by: Marie Musset  Last edited by: Agnès Cavet
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