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Deer Cecile (2006). « Le Curriculum national en Angleterre : Entre logique politico-idéologique et didactico-pédagogique ». In Audigier François, Crahay Marcel & Dolz Joaquim (dir.). Curriculum, enseignement et pilotage. Bruxelles : De Boeck. 85–98
Added by: Marie Musset (12 Feb 2008 11:27:12 Europe/Paris) Last edited by: orey (22 Apr 2010 09:40:43 Europe/Paris) |
| Resource type: Book Article BibTeX citation key: Deer2006  |
Categories: General Keywords: curriculum, Grande Bretagne, politique éducative, socle commun Creators: Audigier, Crahay, Deer, Dolz Publisher: De Boeck (Bruxelles) Collection: Curriculum, enseignement et pilotage |
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Cote bib Diderot
371.21 CUR
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| Abstract |
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Analyse de la réforme du curriculum anglais depuis les années 80 au regard des logiques et des changements politiques et sociaux intervenus en Grande Bretagne. A une vision purement idéologique (réforme libérale de la droite Tatcherienne) ou purement éducative (centralisation du curriculum), l'auteure préfère comprendre comment les réformes intervenues prennent place dans un jeu et un rapport de force d'acteurs évolutif au regard des traditions nationales : affaiblissement de la place de la professionnalité enseignante comme principe structurant, contournement des LEA, promotion du libre choix par les parents et de l'autonomie mais aussi d'un contrôle plus serré des établissement, etc.
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| Paraphrases |
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p.91
Le Curriculum national a permis une réorganisation du système obligatoire autour d'un dispositif unifié, adossé à des principes d'évaluation et de comparaisons des résultats imposés par le gouvernement central, tout en augmentant l'autonomie administrative des établissements selon des principes de marché éducatif sur lequel tout est fait pour augmenter la liberté de choix des parents et les initiatives privée De facto, l'évaluation systématique des résultats élèves aux quatre "stades clés" de la scolarité obligatoire a rendu obsolète tout ce qui n'est pas évaluable et évalué. La réforme a été un instrument pour affaiblir à la fois le poids des autorités éducatives locales (LEA) et celui de l'expertise de la profession enseignante, dans un double mouvement, parfois contradictoire, de diversification administrative et de standardisation pédagogique. Added by: orey |