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Sprenger-Charolles Liliane (2005). « Les procĂ©dures d'accès aux mots Ă©crits : dĂ©veloppement normal et dysfonctionnements dans la dyslexie dĂ©veloppementale ». RĂ©Ă©ducation orthophonique, vol. 43, n° 222, p. 69–100. 
Added by: Feyfant Annie (10 Nov 2007 20:19:00 Europe/Paris)
Resource type: Journal Article
BibTeX citation key: SprengerCharolles2005
Categories: General
Keywords: lecture
Creators: Sprenger-Charolles
Collection: RĂ©Ă©ducation orthophonique
Views: 805/2232
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Abstract     
"Sauf pour quelques mots qu'il peut connaître par coeur, le lecteur débutant n'a pas de lexique orthographique. Comment va-t-il acquérir les compétences du lecteur adulte? Cette question est abordée dans la première partie de l'article à partir de l'examen d'études comparatives inter-langues. Notre hypothèse est que la réussite de l'apprentissage de la lecture doit dépendre de la consistance des relations graphème-phonème, qui varie en fonction des langues, l'anglais étant à ce niveau plus inconsistant que le français, lui-même plus inconsistant que l'allemand et l'espagnol, par exemple. On devrait donc relever des différences quantitatives entre anglophones et non anglophones, mais également des différences qualitatives. Par exemple, la procédure phonologique, basée sur des unités grapho-phonémiques, devrait être utilisée plus systématiquement quand l'orthographe est transparente à ce niveau que lorsqu'elle ne l'est pas, une orthographe opaque pouvant conduire à la mise en oeuvre précoce de procédures globales lexicales, ou à la prise en compte d'unités sublexicales plus larges que les graphèmes (par exemple, les analogies basées sur les rimes). C'est ce qu'indiquent les résultats des études passées en revue qui signalent également que la procédure sublexicale a un rôle crucial dans la dynamique développementale, en particulier dans la mise en place du lexique orthographique. Si, comme il est maintenant largement admis, les dyslexiques présentent des déficiences dans les traitements impliquant la phonologie, la procédure phonologique de lecture ne devrait pas se mettre correctement en place chez eux ni, par voie de conséquence, leur lexique orthographique. On ne devrait donc pas rencontrer de profils dissociés dans la dyslexie. Cette question est abordée dans la seconde partie de l'article, principalement à partir de l'examen d'études de cas multiples de dyslexiques, anglaises et françaises. Les résultats signalent que les profils mixtes sont les plus fréquents. Ils se retrouvent même chez presque tous les dyslexiques quand il est tenu compte de la précision et de la rapidité. Toutefois, le déficit de la procédure phonologique est le plus sévère puisqu'il émerge y compris par rapport à des enfants plus jeunes mais de même niveau de lecture. En dehors de la lecture, c'est également dans des domaines impliquant des traitements phonologiques qu'ont été observés quasi systématiquement des déficits chez les dyslexiques, en particulier en analyse et en discrimination phonémique. Ces deux capacités sont fortement sollicitées par la procédure phonologique de lecture. En effet, pour utiliser cette procédure, il faut pouvoir mettre en correspondance les unités sublexicales de l'écrit -les graphèmes - avec les unités correspondantes de l'oral - les phonèmes - et donc être capable de segmenter la chaîne orale en phonèmes. Pour associer de façon fiable un graphème donné au phonème correspondant, il faut également bien discriminer les phonèmes. Dans la dernière partie de l'article nous présentons des données indiquant que les dyslexiques présenteraient un double déficit dans ce domaine, qui se manifesterait par une moins bonne discrimination des différences entre catégories (entre ba et da par exemple) et par une meilleure discrimination des différences infra-catégorielles (entre deux ba qui diffèrent sur le plan acoustique, mais qui représentent le même phonème)."
Added by: Feyfant Annie  
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