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INSERM (dir.) (2007). Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : Bilan des données scientifiques. Paris : Institut national de la santé et de la recherche médicale (INSERM), 396 p. En ligne : <http://www.ladocumentat ... s/074000190/index.shtml>.
Added by: Catherine Reverdy (14 Sep 2007 15:58:48 Europe/Paris) Last edited by: Catherine Reverdy (03 Sep 2013 15:42:12 Europe/Paris) |
| Resource type: Book BibTeX citation key: INSERM2007  |
Categories: Apprentissages et psychologie, General Subcategories: Neurosciences et éducation Keywords: littératie, neurosciences, numératie Creators: INSERM Publisher: Institut national de la santé et de la recherche médicale (INSERM) (Paris) |
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| URLs http://www.ladocum ... 000190/index.shtml |
| Abstract |
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"Que sait-on à l'heure actuelle de l'acquisition « normale » du langage, de l'apprentissage de la lecture, de l'orthographe et du calcul, pouvant éclairer la compréhension des troubles spécifiques des apprentissages ? Quelles sont les définitions et classifications des troubles spécifiques des apprentissages utilisées dans les différentes études pour en déterminer leur fréquence et leur démographie ? Qu'est-ce que la dyslexie, quelles sont ses principales manifestations et leur fréquence ? Quels sont les autres troubles spécifiques des apprentissages (dyscalculie, dysorthographie) et leurs relations avec la dyslexie ? Quels autres troubles sont fréquemment associés ? Quelles sont les principales théories explicatives de la dyslexie et quel a été l'apport dans ce domaine des nouvelles technologies scientifiques (neuro-imagerie, génétique, neurosciences cognitives) ayant permis les avancées récentes ? Quelles sont les différentes méthodes de remédiation et comment s'articulent-elles avec les théories actuelles ? Quel est l'état actuel des recherches scientifiques en matière d'indications de prises en charge et d'évaluation des méthodes proposées ? Quels sont les outils et stratégies disponibles en termes de repérage, dépistage, diagnostic et prise en charge ? Quelles sont les perspectives dont les enseignants, les familles et les enfants eux-mêmes pourraient tirer bénéfice ? C'est autour de ces différentes questions que le groupe de travail a structuré sa réflexion."
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