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INSERM (dir.) (2007). Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : Bilan des donnĂ©es scientifiques. Paris : Institut national de la santĂ© et de la recherche mĂ©dicale (INSERM), 396 p. En ligne : <http://www.ladocumentat ... s/074000190/index.shtml>. 
Added by: Catherine Reverdy (14 Sep 2007 15:58:48 Europe/Paris)   Last edited by: Catherine Reverdy (03 Sep 2013 15:42:12 Europe/Paris)
Resource type: Book
BibTeX citation key: INSERM2007
Categories: Apprentissages et psychologie, General
Subcategories: Neurosciences et Ă©ducation
Keywords: littératie, neurosciences, numératie
Creators: INSERM
Publisher: Institut national de la santé et de la recherche médicale (INSERM) (Paris)
Views: 867/2300
Views index: 24%
Popularity index: 6%
URLs     http://www.ladocum ... 000190/index.shtml
Abstract     
"Que sait-on à l'heure actuelle de l'acquisition « normale » du langage, de l'apprentissage de la lecture, de l'orthographe et du calcul, pouvant éclairer la compréhension des troubles spécifiques des apprentissages ? Quelles sont les définitions et classifications des troubles spécifiques des apprentissages utilisées dans les différentes études pour en déterminer leur fréquence et leur démographie ? Qu'est-ce que la dyslexie, quelles sont ses principales manifestations et leur fréquence ? Quels sont les autres troubles spécifiques des apprentissages (dyscalculie, dysorthographie) et leurs relations avec la dyslexie ? Quels autres troubles sont fréquemment associés ? Quelles sont les principales théories explicatives de la dyslexie et quel a été l'apport dans ce domaine des nouvelles technologies scientifiques (neuro-imagerie, génétique, neurosciences cognitives) ayant permis les avancées récentes ? Quelles sont les différentes méthodes de remédiation et comment s'articulent-elles avec les théories actuelles ? Quel est l'état actuel des recherches scientifiques en matière d'indications de prises en charge et d'évaluation des méthodes proposées ? Quels sont les outils et stratégies disponibles en termes de repérage, dépistage, diagnostic et prise en charge ? Quelles sont les perspectives dont les enseignants, les familles et les enfants eux-mêmes pourraient tirer bénéfice ? C'est autour de ces différentes questions que le groupe de travail a structuré sa réflexion."
  
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