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van Zanten Agnès (2011). Les politiques d'Ă©ducation. Paris : Presses universitaires de France, 128 p. 2e Ă©d. 
Added by: orey (25 Jun 2007 15:38:28 Europe/Paris)   Last edited by: orey (07 Mar 2013 09:33:51 Europe/Paris)
Resource type: Book
BibTeX citation key: vanZanten2011
Categories: General
Subcategories: apprentissages des mathématiques
Keywords: administration scolaire, carte scolaire, décentralisation, politique éducative, réforme
Creators: van Zanten
Publisher: Presses universitaires de France (Paris)
Views: 652/2563
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Abstract     
Chap I - Modèles, démarches et outils

1 - Les analyses sociologiques et socio-Ă©conomiques
2 - L'apport des analyses historiques et socio-historiques
3 - Les analyses des politiques publiques

Chap II - Valeurs, idées et finalités

1 - La globalisation, l'autonomie et l'hybridation des politiques
2 - L'élaboration, la négociation et la légitimation au niveau central 3 - L'impulsion et la médiation par l'administration

Chap III -- Autonomie, Ă©laboration et impulsion

1 - La Globalisation, l'autonomie et l'hybridation des politiques
2 - L'élaboration, la négociation et la légitimation au niveau central 3 - L'impulsion et la médiation par l'administration

Chap IV -- Gestion, mise en oeuvre et Ă©valuation

1 - La gestion Ă©ducative territoriale
2 - La mise en oeuvre dans les Ă©tablissements
3 - Evaluation et régulation
  
Paraphrases   
Deux modalités de territorialisation des politiques éducatives : une premiere interne à l’EN (répartition inégalitaire des moyens en fonction d’indicateurs sociaux ou scolaires), une deuxième se base sur des partenariats entre l’EN, d’autres ministères et des coll. Territoriales (CEL, contrats de ville, contrats locaux de sécurité, contrats d’accompagnement scolaire).

Les ZEP combinent les deux aspects.

 

La gestion territoriale est particulièrement complexe, que ce soit au sein de l’Etat déconcentré (entre rectorats, inspections académiques, autres services ministériels déconcentrés, préfectures de région ou de département..) ou entre les différents niveaux de décentralisation, théoriquement  réglés entre communes, départements et régions, mais pratiquement souvent emboités.

Les recteurs ont des pouvoirs de plus en plus étendus au dépend de la faible autonomie des inspections d’académie.

Se combinent en fait au niveau local deux systèmes d’interdépendance : d’une part celui de l’interdépendance « interministérielle » déconcentrée, entre les représentants de l’éducation nationale, les préfets et les autres ministères (ville, santé, sport, justice…) ; d’autre celui de l’interdépendance entre les représentants de l’État et ceux des collectivités locales, ces dernières ayant progressivement acquis un poids politique et une expertise dans certains domaines de nature à contrarier les logiques traditionnelles des administrations déconcentrées.

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