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(2003). « Eduquer Ă  l'information ». Esquisse, n° 28-29-30-31-32-33. En ligne : <http://www.aquitaine.iu ... isse/pdf/esquisse28.pdf>. 
Added by: Laure Endrizzi (18 Jun 2007 22:43:23 Europe/Paris)   Last edited by: Laure Endrizzi (18 Jun 2007 22:46:50 Europe/Paris)
Resource type: Journal Article
BibTeX citation key: anon2003.3190
Categories: General
Keywords: Ă©ducation Ă  l'information
Collection: Esquisse
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URLs     http://www.aquitai ... pdf/esquisse28.pdf
Abstract     
Depuis notamment le début des années 80, le système éducatif français a traduit toute tentative d’éducation à l’information, comme action de formation à une éducation à l’information « de masse ». Ce champ de la formation a donné au fil des années des démarches, des initiatives, des manifestations fort intéressantes, avec notamment le développement des projets labellisés « CLEMI » (Centre de Liaison de l’Enseignement et des Moyens d’Information) où les plus jeunes ont montré leur intérêt pour comprendre le monde et la difficulté d’adopter individuellement un regard analytique et critique à l’égard des flots de messages, d’images, de sons que déversent les mass-média. De manière synchrone, un autre domaine de l’information s’est développé dans les établissements scolaires : celui de l’information documentaire, rapidement identifié à l’échelle des établissements par la création des CDI (Centre de Documentation et d’Information) et d’un corps de professionnels enseignants à savoir les professeurs-documentalistes. Ce second champ de l’information s’avère avec le temps être plus complexe à appréhender car protéiforme, s’intéressant à une grande variété de type de documents (de loisir, scolaire, scientifique, littéraire,…), à diverses formes d’accès et de supports, à des outils de recherche et de traitement de l’information, ... Dès lors, comment doit-on envisager une « éducation à l’information » ? Quels peuvent en être les écueils ? Y-a-t-il fondamentalement une épistémologie de la science de l’information ? Doit-on tendre vers un enseignement disciplinaire spécifique ou une démarche ouverte, reposant sur des dispositifs transversaux et une certaine « philosophie de l’éducation ». ÷0i0k0i0n0d0x travers les contributions, on retiendra que poser le principe d’une éducation à l’information, revient parfois à chahuter les référents disciplinaires et que les choix actuellement opérés mériteraient d’être parfois (re)-pensés.
Vincent Liquète
Added by: Laure Endrizzi  Last edited by: Laure Endrizzi
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