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Bronckart Jean-Paul & Gather Thurler Monica (2004). Transformer l'école. Bruxelles : De Boeck.
Added by: Brigitte Bacconnier (08 Jun 2007 10:48:43 Europe/Paris) Last edited by: Brigitte Bacconnier (08 Jun 2007 10:49:37 Europe/Paris) |
| Resource type: Book BibTeX citation key: Bronckart2004  |
Categories: General Creators: Bronckart, Gather Thurler Publisher: De Boeck (Bruxelles) |
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| Abstract |
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Compte rendu des contributions de la journée scientifique organisée par l'université de Genève en hommage aux apports des travaux de Michael Huberman. Après l'hommage, une synthèse comparée propose un bilan des recherches sur l'état des systèmes éducatifs à l'échelle de la planète. A partir de tests destinés à un échantillonnage d'élèves, de questionnaires sur les différents systèmes éducatifs, les auteurs donnent des tendances plutôt que des résultats définitifs, en raison de la grande diversité des organisations très dépendantes d'une socio-culture. Dans ce cas, peut-il y avoir une politique universelle, donc standardisée, pour transformer l'école ? L'innovation peut-elle être assimilée au changement ? Plusieurs contributions abordent ces aspects. Ce n'est qu'à partir d'une typologie de dispositifs et de règles de fonctionnement qu'un pilotage des systèmes éducatifs pourra être mis en place de façon dynamique. Si l'on considère que chaque établissement scolaire, par son histoire, est unique, il ne peut y avoir que des transformations dans la négociation concertée et une adaptation, voire une traduction locale d'une volonté institutionnelle de réforme. Les acteurs de terrain doivent être impliqués et s'impliquer délibérément pour qu'un juste équilibre se construise entre transformation universelle et créativité singulière des enseignants. Après cette macro-analyse des transformations, plusieurs contributions abordent les processus de transformation à l'intérieur même des systèmes didactiques et qui ne peuvent être que le fait des enseignants eux-mêmes. La mise en place des dispositifs, qui permettent à l'enfant de produire une pensée et de la formaliser, donne la possibilité d'une exploration des processus et des démarches de l'enfant. La place du questionnement, tant du côté de l'élève face à l'apprentissage que du maître dans ses pratiques, est au cœur du changement pédagogique. C'est par l'analyse du travail de l'enseignant (les exemples sont pris dans le champ des didactiques des mathématiques et du français), au cœur du rapport entre savoirs à enseigner et objets à finalité éducative, que passe aussi la transformation de l'école. Le système éducatif est un nœud complexe entre management dynamique et bureaucratie, doutes, désillusions, crise de confiance et modernité et innovation technologique. Leur pilotage stratégique devra parvenir à trouver un équilibre entre standardisation néo-libérale et besoins spécifiques, entre pratiques autoritaires et implication des acteurs.
Added by: Brigitte Bacconnier |