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Duru-Bellat Marie (2004). « Effets de la sĂ©grĂ©gation sociale de l'environnement scolaire : L'Ă©clairage de la recherche ». In Quel est l'impact des politiques Ă©ducatives ? Les apports de la recherche. Paris : Ministère de l'Éducation nationale. 1–30
Added by: Feyfant Annie (01 Jan 1970 01:00:00 Europe/Paris) Last edited by: Brigitte Bacconnier (14 Jun 2007 15:04:31 Europe/Paris) |
| Resource type: Book Article BibTeX citation key: DuruBellat2004b  |
Categories: General Keywords: carte scolaire, politique éducative, ségrégation Creators: Duru-Bellat Publisher: Ministère de l'Éducation nationale (Paris) Collection: Quel est l'impact des politiques éducatives ? Les apports de la recherche |
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| URLs http://www.debatna ... ir/pdf/apport2.pdf |
| Abstract |
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Ce texte, centré sur l'hétérogénéité/l'homogénéité sociale de l'environnement scolaire, présente dans une première partie quelques éléments factuels sur la ségrégation sociale dans les établissements et les classes avant de synthétiser les apports de la recherche concernant les effets de la composition sociale du public d'élèves sur leurs progressions et leurs attitudes, et les processus sous-jacents. Enfin, une dernière partie aborde la question de l'évaluation des politiques éducatives visant à remédier aux effets délétères de la ségrégation.
Added by: Feyfant Annie Last edited by: Brigitte Bacconnier |
| Quotes |
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pp.8-10
(..) la prise en compte, de manière globale, de la classe fréquentée accroît d’environ 12% la variance expliquée, ce qui autorise à parler d’effets classe significatifs. Cette variable globale « classe » peut ensuite être remplacée par certaines des caractéristiques de la classe, notamment sa composition sociale ou scolaire. Au total, l’effet du school mix apparaît systématique mais quantitativement modeste(..) Il faut donc admettre la relative faiblesse des effets spécifiques de la composition sociale du public sur les progressions académiques, comparativement avec les effets de l’origine sociale. Mais trois nuances s’imposent : cet effet relativement ténu à l’échelle d’une année va, dès lors que l’ élève ne change pas de contexte, s’accumuler avec le temps ; par ailleurs, sur un phénomène tel que la ségrégation, les chiffres moyens sont particulièrement trompeurs, et cet effet en moyenne assez faible peut être beaucoup plus marqué dans certains contextes ; enfin, et ce n’est pas le point le moins important, peuvent co-exister des effets relativement modérés quant aux apprentissages et des différences plus qualitatives, portant sur les attitudes et les comportements, entre des élèves et des enseignants qui fréquentent des contextes contrastés. Added by: orey |
| p.14 Toutes les recherches confirment que la quantité et la qualité de l’enseignement dispensé en classe sont modulées par la composition sociale du public, et donc que la ségrégation est porteuse d’une diversification qui est source d’inégalités, puisque les conditions d’un enseignement stimulant semblent davantage réunies dans les établissements au public favorisé. Added by: orey |
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p.15
A côté des modifications induites par la composition sociale du public sur l’organisation des établissements et les pratiques pédagogiques dans les classes, de nombreux travaux démontrent que le school mix affecte à la fois les aspirations des élèves (ce qui peut expliquer pour une part les inégalités d’investissements et de résultats scolaires) et également les interactions entre élèves-eux-mêmes. La composition sociale de la classe (ou de l\'établissement) détermine en particulier ce que les psychologues sociaux appellent le groupe de référence, par rapport auquel les autres élèves vont sans cesse se situer. Added by: orey |