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Gorard Stephen (2006). « Value-added is of little value ». Journal of Education Policy, vol. 21, n° 2, mars, p. 235–243. 
Added by: orey (01 Jan 1970 01:00:00 Europe/Paris)
Resource type: Journal Article
BibTeX citation key: Gorard2006
Categories: General
Keywords: effet Ă©tablissement
Creators: Gorard
Collection: Journal of Education Policy
Views: 2003/4589
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Abstract     
Les indicateurs de performance des écoles au Royaume-Uni basés sur les résultats bruts aux examens ont été critiqué et progressivement modifiés pour intégrer la notion de \"plus-value\", en tenant compte d\'effets de composition (élèves à besoins spéciaux, etc.)à même de réfléter les progrès réalisés par les élèves durant leur passage dans l\'école considérée.

L\'auteur critique la pertinence des indicateurs, même réformés, en montrant que l\'on parvient toujours aux mêmes résultats, à savoir que les résultats des écoles sont trés fortement corrélés aux caractéristiques scolaires de départ des élèves quel que soit l\'établissement scolaire fréquenté.

Etant donné que le système d\'évaluation (examens) n\'est pas complètement fiable, et qu\'il n\'y jamais de banque de données et d\'analyses statistiques totalement pertinentes, la corrélation de 0.96 entre le niveau scolaire de départ et les résultats d\'arrivée montrent que les scores indicateurs de plus value et les résultats bruts mesurent en fait la même chose.

Les école qui ont des résultats \"bruts\" élevés sont les mêmes que celles qui ont des \"plus-values\" élevées, et vice-versa. 71% de la variation dans les scores de plus-value des écoles sont explicables en termes de résultats bruts simples. Les scores de plus-value ne sont pas plus indépendant des résultats bruts aux examens que les résultats \"de sortie\" ne sont indépendants des \"résultats d\'entrée\".
Added by: orey  
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