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Grisay Aletta (1997). Évolution des acquis cognitifs et socio-affectifs des élèves au cours des années de collège. Paris : Ministère de l'Éducation nationale. En ligne : <http://www.education.go ... iers/listedossiers.html>.
Added by: orey (01 Jan 1970 01:00:00 Europe/Paris) |
| Resource type: Book BibTeX citation key: Grisay1997  |
Categories: General Keywords: effet établissement Creators: Grisay Publisher: Ministère de l'Éducation nationale (Paris) |
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| URLs http://www.educati ... listedossiers.html |
| Abstract |
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Ce dossier s’inscrit dans le courant des travaux sur l’« école efficace », qui s’efforce de comprendre ce qui rend certains établissements scolaires plus « performants » que d’autres : quels modes d’organisation, quelles pratiques, quels styles éducatifs font qu’à acquis comparables lors de l’entrée en sixième, les élèves progressent davantage - ou plus harmonieusement - que dans d’autres collèges ? Cette étude sur le fonctionnement et les résultats des collèges a été lancée en 1989 et concernait une cohorte de 8 000 élèves entrés en sixième en 1990 dans une centaine de collèges de six académies. Les travaux se sont poursuivis jusque fin 1995 et ils ont permis de recueillir une riche moisson d’informations sur l’évolution des connaissances des élèves ainsi que sur celle de leurs attitudes et de leurs comportements scolaires, de leur motivation, de leurs méthodes de travail et de leur socialisation au cours des quatre premières années de scolarité secondaire. Cette évolution a été mise en relation avec des caractéristiques de l’environnement familial et scolaire des élèves et des caractéristiques des collèges qu’ils fréquentent. Added by: orey |
| Quotes |
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“les pratiques mises en oeuvre diffèrent au moins autant d’un enseignant à l’autred’un même établissement que d’un établissement ou d’une classe à l’autre. (…) Le mode dominant des enseignants est de type individuel. Les choix pédagogiques ne résultent que rarement de décisions d’équipe, et sont plutôt le fait de chaque professeur particulier, ce qui explique qu’on ne relève pratiquement pas d’effets d’agrégation liés au collège ou à l’équipe enseignante dans telle ou telle classe pour tout ce qui concerne les pratiques mises en oeuvre. Added by: orey |