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Baron Georges-Louis, Caron Christian & Harrari Michelle (dir.) (2005). Le multimedia dans la classe à l'école primaire. Lyon : Institut national de recherche pédagogique (INRP).
Added by: orey (01 Jan 1970 01:00:00 Europe/Paris) Last edited by: orey (20 Jul 2006 16:06:41 Europe/Paris) |
| Resource type: Book BibTeX citation key: Baron2005  |
Categories: Enseignants, TICE Keywords: enseignant, enseignement primaire, TIC Creators: Baron, Caron, Harrari Publisher: Institut national de recherche pédagogique (INRP) (Lyon) |
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| Paraphrases |
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L\'ouvrage se propose d\'étudier la mise en oeuvre des TICE dans le contexte spécifique de l\'école primaire à la fois sous l\'angle des prescriptions et sous celui des usages. Il se présente comme une collection d\'études de cas réunies à l\'initiative de l\'ex-département Tecne de l\'INRP dans le cadre d\'une recherche contextualisée coopérative débutée en 1999. Il est divisé en trois parties : la première s\'intéresse aux acteurs chargés de ce déploiement, à leurs actions et leurs représentations ; la deuxième offre quelques exemples d\'expériences pédagogiques liées à la production et au traitement d\'écrits et des pistes pour analyser des outils multimédias conçus pour l\'apprentissage ; la troisième partie est entièrement consacré aux enjeux du Brevet Informatique et Internet (B2i) et aux difficultés rencontrées par les enseignants du primaire face à cette innovation institutionnelle. Du côté des acteurs, force est de reconnaître le rôle crucial joué ces dernières années par les aides-éducateurs à la fois comme assistants auprès des enseignants mais aussi comme animateurs d\'activités et consécutivement de pointer sur la précarité d\'un tel système eu égard aux conditions d\'exercice de la responsabilité pédagogique. Loin de modérer cette fragilité, les enseignants, stagiaires et titulaires, font état d\'un fort sentiment d\'autodidaxie dans la maîtrise des technologies tout en soulignant la relative incapacité des IUFM et de la formation continue à les accompagner pour réduire les écarts entre des pratiques personnelles limitées et des usages professionnels supposant un niveau d\'expertise plus avancé. Si l\'efficacité pédagogique des dispositifs multimédia de production d\'écrits observés est démontrée, en particulier lorsque l\'enjeu ludique fournit un cadre réflexif permettant aux élèves de conjuguer la posture d\'apprenant avec celle de joueur, les études de cas de cette deuxième partie insistent sur le rôle prépondérant joué par l\'enseignant dans l\'orchestration de ces séquences tout en soulignant les enjeux relativement flous induits par ces nouvelles pratiques en termes d\'acquisition de compétences. Il ressort que le déploiement du B2i n\'apporte pas de réelle réponse à ce questionnement, énonçant des listes de compétences à maîtriser sans les mettre en relation avec des enseignements spécifiques, obligeant ainsi les enseignants à inventer des contenus d\'apprentissage intégrant ces \"instruments ordinaires du travail quotidien\". Outre la notoriété encore insuffisante du B2i, les auteurs relèvent l\'importance de la dimension subjective qui mise en quelque sorte sur les compétences personnelles des enseignants et le sentiment de malaise ressenti à la fois face à cette injonction institutionnelle qui perturbe leur liberté et face à ces technologies dont le potentiel d\'interactivité bouleverse leurs représentations de l\'acte pédagogique. Avec un tel \"mouvement de spirale inventive contrariée\", on ne dispose encore que d\'une faible vision des formes que prendra l\'intégration des TICE et des pratiques qui seront amenées à se banaliser. Added by: Laure Endrizzi |