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Barrouillet Pierre, Fayol Michel & ThĂ©venot Catherine (2004). « ReprĂ©sentation mentale et procĂ©dures de rĂ©solution de problèmes arithmĂ©tiques : L'effet du placement de la question ». L'annĂ©e psychologique, vol. 104, n° 4, p. 683–699. 
Added by: Feyfant Annie (01 Jan 1970 01:00:00 Europe/Paris)
Resource type: Journal Article
BibTeX citation key: Barrouillet2004
Categories: Apprentissages et psychologie
Keywords: apprentissage, mathématiques, psychologie de l'éducation
Creators: Barrouillet, Fayol, Thévenot
Collection: L'année psychologique
Views: 1166/5352
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Abstract     
Résoudre un problème arithmétique requiert la construction d'une représentation mentale de la situation décrite par l'énoncé. Devidal, Fayol et Barrouillet (1997) ont montré que le placement de la question en tête plutôt qu'en fin d'énoncé entraîne une amélioration des performances de résolution. Selon les auteurs, la question en début d'énoncé activerait le schéma de résolution adéquat, lequel permettrait d'effectuer les calculs au cours même de la lecture de l'énoncé au fur et à mesure que les données numériques nécessaires sont disponibles. L'allègement de la charge en mémoire qui en résulterait serait à l'origine de l'amélioration des performances. Dans la présente expérience, nous avons utilisé un paradigme original permettant de déterminer le moment précis où les calculs sont effectués. Les résultats confirment l'effet facilitateur du placement de la question en tête d'énoncé et l'étendent à des problèmes beaucoup plus complexes que ceux étudiés par Devidal et al. (1997). Cependant, nous démontrons que cet effet s'observe que les calculs soient effectués ou non en cours de lecture. Ces résultats sont discutés à lumière de la théorie des schémas et de celle des modèles mentaux.
Added by: Feyfant Annie  
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