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Alturkmani Mohammad (2013). « Travail documentaire des enseignants à travers les changements du programme et affinité didactique : Le cas des professeurs de physique-chimie ». In AECSE, Actualité de la recherche en éducation et en formation(AREF), Montpellier. En ligne : <http://www.aref2013.uni ... -programme-et-affinit-0>
Added by: Catherine Reverdy (26 Mar 2015 16:18:55 Europe/Paris) Last edited by: Catherine Reverdy (27 Mar 2015 13:43:58 Europe/Paris) |
| Resource type: Conference Paper Peer reviewed BibTeX citation key: Alturkmani2013  |
Categories: General Subcategories: Interdisciplinarité Keywords: discipline, identité professionnelle, pratiques enseignantes Creators: Alturkmani Publisher: AECSE (Montpellier) Collection: Actualité de la recherche en éducation et en formation(AREF) |
Views: 4204/4375
Views index: 48% Popularity index: 12% |
| URLs http://www.aref201 ... ramme-et-affinit-0 |
| Abstract |
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Les relations entre la physique et la chimie sont complexes. Les deux disciplines ont des points de contact, ainsi des concepts fondamentaux comme la masse, l’énergie, et la force interviennent dans les deux disciplines (Toomey & Garafalo, 2003), mais elles se distinguent aussi épistémologiquement : Barlet (1999) parle de dualité physique-chimie. En France, les deux disciplines, réunies sous le nom de Sciences Physiques et Chimiques (SPC), sont enseignées au lycée et collège par un seul professeur qui peut avoir un rapport privilégié à l’une ou l’autre discipline, en particulier s’il est titulaire de l’agrégation, car celle-ci implique une spécialisation dans une seule discipline (Hulin, 2007) : nous proposerons le concept d’affinité (disciplinaire et didactique disciplinaire) pour caractériser ce rapport privilégié et parlerons alors de professeurs d’affinité didactique physique (PADP) et d’affinité didactique chimie (PADC). Cette proposition conceptuelle s’intègre dans un questionnement : comment l’affinité intervient dans un contexte de changement du programme, à travers l’introduction des Entrées Thématiques (ET) et l’introduction des Démarches d’Investigations (DI), deux évolutions majeures qui peuvent conduire les professeurs à réorganiser leurs systèmes de ressources et leurspratiques ?
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