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Cl√©ment Pierre & Guiu Fr√©d√©ric (2000). ¬ę P√©dagogie de projet et √©ducation √† l'environnement : D'o√Ļ viennent les questions pos√©es par des √©l√®ves de CM2 sur le terrain ? ¬Ľ. Aster, n¬į 31. En ligne : <http://hdl.handle.net/2042/8754>. 
Added by: Catherine Reverdy (25 Mar 2015 21:27:09 Europe/Paris)
Resource type: Journal Article
DOI: 10.4267/2042/8754
BibTeX citation key: Clment2000
Categories: General
Keywords: Ecologie, éducation à l'environnement, Education scientifique, Elève du primaire, Environmental education, France, Objectif pédagogique, Sortie scolaire
Creators: Clément, Guiu
Collection: Aster
Views: 2203/2274
Views index: 31%
Popularity index: 7.75%
URLs     http://hdl.handle.net/2042/8754
Abstract     
Nous avons analys√© des pratiques de p√©dagogie de projet (P.P.) o√Ļ les √©l√®ves s'investissent activement et avec plaisir dans des enqu√™tes sur des questions environnementales (sur les zones humides m√©diterran√©ennes). Ces actions √©taient anim√©es par les √©ducateurs d'une association sp√©cialis√©e dans l'√©ducation √† l'environnement et selon laquelle, dans cette P.P., les questions sur lesquelles les √©l√®ves auront √† travailler viennent d'eux seuls, de leurs interrogations lorsqu'ils entrent en contact avec l'environnement √† √©tudier. C'est sur la premi√®re phase de ces pratiques que porte notre recherche : nous montrons que les questions d'√©l√®ves de CM2 ne viennent pas d'eux seuls quand ils sont sur le terrain. Des interactions multiples avec les √©ducateurs influencent leurs questionnements et induisent un tri : parmi toutes les questions des enfants, n'√©mergent finalement que celles qui correspondent le plus aux projets des √©ducateurs. Notre travail a consist√© √† identifier et cat√©goriser ces interactions. L'enjeu est qu'une meilleure compr√©hension de ce qui fonctionne effectivement dans cette P.P. permettra de l'am√©liorer en la rapprochant de la p√©dagogie des situations-probl√®mes, et aidera la n√©cessaire formation des ma√ģtres dans ce domaine.
Added by: Catherine Reverdy  
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