Bibliographies du service Veille et Analyses, IFÉ

En s’inspirant des travaux qui considèrent que les conceptions évaluatives reflètent les politiques éducatives mises en place et les dispositifs évaluatifs qui en  découlent (Brown, Lake & Matters, 2011 ; Brown, Hui, Yu, Kerry & Kennedy, 2011), la présente recherche tente de mettre en évidence la structuration d es conceptions de  l’évaluation chez les enseignants bulgares. Etant donné que l’évaluation  sommative  est la  forme d’évaluation dominante en Bulgarie, et ceci depuis longue date,  nous avons avancé  l’hypothèse que dans la configuration des conceptions d es enseignants, des aspects releva nt  de cette pratique seraient mis en avant. Afin d’identifier les conceptions des enseignants  nous avons réalisé une étude, à l’aide d’un questionnaire, auprès de 216 enseignants  bulgares du primaire exerçant dans plusieurs éco les. Les résultats ont mis  en évidence deux  conceptions : la première , s’articule essentiellement autour de l’idée à la fois de  l’évaluation critériée, l’évaluation normative et dans une moindre mesure de l’évaluation  formative (présence d’un seul item); l a seconde renvoie  clairement  à la finalité normative.  Il semblerait donc que  les conceptions que  les enseignants bulgares  entretiennent à propos  de l’évaluation reflètent plus ou moins les pratiques et traditions évaluatives.  "