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Zirotti Jean-Pierre (2006). « Les jugements des Ă©lèves issus de l’immigration sur les dĂ©cisions d’orientation scolaire et les conditions de leur scolarisation ». Cahiers de l'URMIS, n° 10-11. En ligne : .  Last edited by: RĂ©mi Thibert
2014-02-06 10:19:15
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      les Ă©lèves maghrĂ©bins expriment pour la plupart le projet d’obtenir au moins un titre universitaire de niveau « bac + 2 » (Brevet de technicien supĂ©rieur ou DiplĂ´me universitaire de technologie), alors qu’ils sont le plus souvent orientĂ©s vers des formations professionnelles non souhaitĂ©es. Pour maintenir dans ces conditions un niveau d’aspiration sociale Ă©levĂ©, par exemple avoir l’ambition de l’accès Ă  une formation de bon niveau, ces Ă©lèves doivent combattre le poids des catĂ©gorisations propres Ă  l’univers scolaire qui tendent Ă  produire des automatismes et des rĂ©gularitĂ©s dont ils subissent les consĂ©quences nĂ©gatives dans les apprĂ©ciations scolaires et les dĂ©cisions d’orientation. Porteurs, frĂ©quemment, de parcours scolaires et de performances Ă©loignĂ©s de l’excellence scolaire, assignĂ©s Ă  une catĂ©gorie d’élèves « faibles », « en difficultĂ© », ils opposent Ă  ce marquage l’affirmation que certaines Ă©valuations sont contestables, que les compĂ©tences ne sont pas pertinemment traduites par les performances scolaires, que leurs capacitĂ©s n’ont pas encore trouvĂ© le cadre propice Ă  leur expression. En rĂ©clamant une orientation scolaire favorable, ils rĂ©clament le droit Ă  une insertion socioprofessionnelle digne, contestent que les performances passĂ©es puissent instruire le procès d’orientation et interdire sans appel l’accès Ă  certaines filières de formation ; ils prennent Ă  ses propres mots l’école de la promotion sociale, ne demandent pas l’instauration d’une discrimination positive, mais la correction des inĂ©galitĂ©s sociales qui les frappent ; par lĂ , ils se distinguent des autres Ă©lèves des milieux populaires.
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