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Muller Johan & Young Michael (2010). ¬ę Three Educational Scenarios for the Future : Lessons from the sociology of knowledge ¬Ľ. European Journal of Education, vol. 45, n¬į 1, p. 11–27. En ligne : .  Last edited by: orey
2010-03-29 11:24:42
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      Certaines formes de savoir tendent vers la sp√©cialisation, pendant que d'autres tendent vers la variation ou la diversification, ce qui interpelle la fixation des fronti√®res disciplinaires et hi√©rarchies de mati√®res dans le curriculum.

Périodiquement, de nouvelle configurations disciplinaires émergent,d'abord sous la forme de "régions" ou regroupements de disciplines existantes autour de nouvelles questions, mais elles forment seulement dans un second temps des formations identifiables et de communautés stables. Les frontières disciplinaires ne sont donc pas arbitraires.

Les concepts, les connaissances et les compétences sont intégrés dans chaque discipline mais leur importance relative en leur sein différencie les disciplines entre elles.
Chaque discipline contient une part d'objectivité, bien que la forme de cette objectivité diffère selon que les objets de la discipline sont plus ou moins susceptibles d'être subsumés par les concepts : à ce titre, quand l'objet est plus social (comme dans les disciplines de sciences humaines et sociales), l'intégration par les concepts est plus faible que dans les sciences de la matière ou de la nature.
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