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Scallon G√©rard (2007). L'√©valuation des apprentissages dans une approche par comp√©tences. Bruxelles : De Boeck, 2e √©d. (1re √©d. 2004). En ligne : .  Last edited by: Laure Endrizzi
2008-10-07 10:33:30
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      Le portfolio comme outil d'√©valuation en contexte scolaire s'apparente √† un "dossier d'apprentissage".
Il peut √™tre utilis√© pour certifier les apprentissages d'un √©l√®ve ou pour soutenir sa progression durant ces apprentissages. Ses d√©finitions et utilisations peuvent √™tre nombreuses et diff√©rentes, de l'information des parents au suivi des √©l√®ves dans le syst√®me en passant par l'√©valuation des comp√©tences ! Dans tous les cas, il est n√©cessaire d'expliciter ses objectifs d√®s le d√©part et de ne pas trop lui faire jouer trop de r√īles √† la fois.

Pour Scallon, c'est la perspective de l'autoévaluation qui est retenue de préférence.

On peut, pour ce qui concerne l'apprentissage proprement dit de l'élève, distinguer :
- le dossier d'apprentissage ou portfolio de travail, qui collecte tous les travaux de l'élève et se construit au fur et à mesure
- le dossier de présentation, dans lequel l'élève choisit des travaux selon certains critères, par exemple pour montrer une progression ou raconter un épisode particulier de ses apprentissages
- le dossier d'évaluation, sélection des meilleurs travaux de l'élève, pour étayer l'évaluation d'une compétence.

Dans tous les cas, il n'est pas un bulletin ou un livret scolaire , il participe de l'√©valuation formative et doit constituer un exercice de metacognition (mettant en Ňďuvre l'autonomie de l'√©l√®ve, sa r√©flexion et son sens critique). L'√©l√®ve met en Ňďuvre, via l'auto√©valuation, un rapport r√©flexif √† son apprentissage.
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