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| Rey Bernard, Carette Vincent, Defrance Anne & Kahn Sabine (2006). Les compétences à l'école. Apprentissage et évaluation. Bruxelles : De Boeck. | Added by: orey 2008-11-05 10:11:16 |
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| Après avoir testé le modèle auprès de 19 écoles pendant deux ans, les auteurs ont constaté la forte liaison entre les trois phases, mais surtout que si la maîtrise des procédures automatisées de la phase 3 (compétences de base) est nécessaire, est n'est pas suffisante pour réussir l'évaluation de la phase 1 (compétence complexe). Les difficultés les plus aigües rencontrées sont celles qui, dans la phase 1, font appel à à une prise et un traitement de l'information inédits dans des documents, et le nœud de de la difficulté identifié dans la phase 2 réside dans la construction d'une démarche (ou "cadrage"). L'examen des réussites aux évaluations corrélé avec les origines sociales des élèves ne fait pas apparaître que la résolution de tâches complexes serait socialement discriminatoire : on retrouve les même écarts que dans les évaluations scolaires classiques. Par ailleurs, il semblerait que les écarts entre élèves d'origine populaire ou favorisée (en faveur de ces derniers) proviendrait essentiellement d'un différentiel de maîtrise des procédures automatisées de base. |
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